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论工程经济学教学模式初探

2011-01-16 19:33

本文摘要:[论文关键词]工程教学模式实践案例[论文摘要]工程的教学目的是培养学生利用工程经济原理分析和解决问题的能力。本文在教学实践的基础上,融合教学理论,探索了工程经济学的教学模式。工程经济学是一门正在发展的学科,是自然科学和科学相互渗透的边缘学科。 该系从经济角度对土木工程技术方案的经济效果进行论证筛选,是土木工程及其他专业本、专业学生必须掌握的专业课。教学模式是指在一定的教学理论下,某一教学中构成的教育与各要素之间的平稳关系和教学过程的结构形式。

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[论文关键词]工程教学模式实践案例[论文摘要]工程的教学目的是培养学生利用工程经济原理分析和解决问题的能力。本文在教学实践的基础上,融合教学理论,探索了工程经济学的教学模式。工程经济学是一门正在发展的学科,是自然科学和科学相互渗透的边缘学科。

该系从经济角度对土木工程技术方案的经济效果进行论证筛选,是土木工程及其他专业本、专业学生必须掌握的专业课。教学模式是指在一定的教学理论下,某一教学中构成的教育与各要素之间的平稳关系和教学过程的结构形式。(约翰肯尼迪,学)教学模式既是教学理论的可视化,又是教学经验的系统总结。

工程经济学教学模式的构成不能反映其学科特点和工程实践中的市场需求。一、教学模式建设要点(1)教育更注重教师和学生之间的对话。学生是教学实施过程的主体,但在教学活动中处于目前不接受的地位。

教师在教学过程中要解决“教”的主观片面性。大部分是“学习”,教育奖很长。根据学生的个人能力,希望学生根据自己的个性充分发挥专业性和实践经验,才能将师生双方的主动性统一到教学实践中,取得良好的教学效果。教师和学生之间的对话要以有效的课堂控制为基础。

第一,实行特殊加分制相结合,不在积极思考问题、主动回答问题、创造性观点公开发表等方面突出学生。随机询问不理想或综合自卑的学生也要加分。不利于调动教室紧张开朗的学习氛围,不利于培养学生的研究能动性。

第二,集团竞争。可以按性别、班级分组,也可以利用自学兴趣小组,在提问时,一个学生可以描述本组的观点,老师可以随机发表学生演讲。利用学生的竞争心理激发自学热情,随机登录可以避免个别队员的意志心理,最后提高课堂气氛。

小组自学的优点是交流讨论相通,集思广益,收集想法,激发自学兴趣。真理越辩,成员、集团和两组之间的争论越有助于提高对重难点的解释,增强自信心和自尊心,提高团队意识。再次,聚焦“课堂实验”与“社会实验室”的结合。

例如,项目的引进不利于提高学生的自学能力。以工程经济学教授为例,教师每10分钟就对课程的案例分析和理论相关内容进行提问,分解知识点,灵活变通。引入“以项目为基础的教育”方式,改变传统教育模式,解决传统课堂教育不足,扩大学生的工程实践能力。

(2)提高学生自学兴趣的专业课大部分内容枯燥,形式单一,工程经济教育要避免非常简单、强硬态度的教育模式。首先,具体了解本课程的现实意义,应用于工程实践,根据研究生、全国注册考试等提高学生的积极性。

第二,教师不应该加强教育的趣味性,融合知识点讲课和实践,同时引进新的科学知识。另一方面,工程经济与工程实际和个人生活的结合点很多,不能合理地引入教育中,可以事半功倍,学生在帅气的人和自然的氛围中迅速结合无法解释的科学知识,进行实际控制。

在介绍名义利率和实际利率时,引入当年的流量、贷款利率,培养学生自学兴趣,解决问题实际问题的能力。在介绍资金的时间价值时,引入相关的全国注册考试题目,提高学生的自学能动性。在工程经济方案分析教育中进行银行存款和比较分析,可以使学生在计算和比较分析中增加记忆,同时补充保险等相关科学知识。在工程投标介绍中,不能融合注册考试,引入工程案例,要让学生在深入浅出的情况下解释相关内容。

在工程和赔偿介绍中,不能提及不完整或不合理的合同给当事人带来的不利结果和资金损失,施工中工程补偿的计算依据和技巧。另一方面,新科学知识的引进创造了工程实例和相关材料,教师应及时收集相关工程信息和资料。

课程教育相关的报纸、期刊等都要注意积累和摘抄,不能及时改编。全国注册房地产估价师、投资工程师、监理工程师、咨询工程师等注册资格考试及工程经济涉及专业硕士入学考试问题的出题思路和案例,不能沦为教育改革和教育实践的素材。

再次,系统性强是工程经济学的特点。学生们从自学各章内容的层次一致、一举一动、融会贯通中认识到本学科的精髓,体会到了本学科的乐趣。(3)要培养更需要的学生的专业技能。根据教学计划和教学大纲的规定,工科生不缺乏专业知识。

但是,从毕业生对系统信息的了解来看,学生的“硬”科学知识多,“软”科学知识少。标准化的科学知识多,专业知识少。为此,不能开设专业周开展课程设计。

经济评价的一些参数和数据不会随着时间的推移而变化,但其评价方法和分析思路具有指导范式的意义。在自学案例中,不能把重点放在获取数据和南北北,不能对规范化的表格掌握数据的来龙去脉,要根据表格计算相关经济评价指标。这可以提高问题分析能力和实际实践能力。课程设计可以使用多个小案例组合的方式,也可以使用一个综合案例来展开分析。

需要注意的是,可以自由选择多个小案例组合,知识点的生产不能包括本学科的重难点。综合案例的分析重点是在再生可能性小、涵盖严重困难的基础上调查知识结构的系统性。提到某化学纤维工厂经济评价的事例,将评价、国民经济评价、不确定性分析等相关内容有机地联系在一起,使学生能够对所学内容进行全面的系统控制。

第二,教师自身建设专业课的教学还要加强学生实践中能力的培养,教育不能面向社会。作为专科教师,为了在完全具备自己科学知识水平和教学能力的基础上提高实际能力,不应该进入校门、社会导向,并大量参与与本课程相关的全国注册监理工程师、投资工程师、房地产估价师、咨询工程师等教育和自学,丰富专业知识和授课素材。

更好地理解与系统海法工程经济相关的科学知识,扩大理论与实际的差距。第三,教育手段改革辅助教学不利于科学知识自学和技术培养,可以减少教育信息量和规范性较低的效果,使教学方式丰富多彩,形式活泼生动。

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但是,计算机辅助教育的不当使用会带来疏忽的教育效果,在教育过程中不能将板书和课件结合起来,可以进行充分的计划工作。第四,培养学生的自主自学能力,培养自主学习模式,以人本主义和建构主义理论为基础,利用理解改编教学,引导学生大力构建,向科学知识转化。人文主义要坚决以教师为学生中心,课堂之间的聊天、课堂交流、作业全部改编、等级划分,适当时减少评语,教师每周可以通过睡前辅导等方式加强与学生的交流。

学生可以通过QQ、电话、邮件、提问卡与老师交流。建构主义拒绝教师为学生自主学习构建环境,优化多媒体自学资源,引导学生大力进行网络自学,让学生积极实施自学计划,建立各种自学过程的调节制度。例如,建立网上和多媒体自学检查制度,建立自学笔记检查制度,建立自学信息反馈制度等,加强对自学过程的评价,充分解释教育意图,改善自学方法,提高自学质量。

参考文献:[1]武英杰。基于大学教学模式的探索2006,1。[2]黎万里。

变革实践中的教育理念3354清华大学工程系案例分析2006,2。[3]黄流量,西向阳。


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