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儿童捐款没有对错,但教育者心里必须有一把标尺

2021-10-28 19:33

本文摘要:好的品质有很多种,善良就是其中之一。享受善良的孩子有机会得到更好的机会,有更广阔的人生。但善良不是挂在他们嘴边的口号,而是体现在他们行动中的内涵。 人与生俱来的善良,更需要保持孩子善良寄居的美德。现在和《学前教育》一样,我们也问过这样一个话题:给幼儿园小朋友捐款的观点。我坚信每个幼儿园都会有这种现象。如何评价这样的活动?为什么幼儿园要组织孩子捐款?捐赠的组织形式能否不建立幼儿园积极开展捐赠活动的理念?怎样才能让捐款不流于形式?

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好的品质有很多种,善良就是其中之一。享受善良的孩子有机会得到更好的机会,有更广阔的人生。但善良不是挂在他们嘴边的口号,而是体现在他们行动中的内涵。

人与生俱来的善良,更需要保持孩子善良寄居的美德。现在和《学前教育》一样,我们也问过这样一个话题:给幼儿园小朋友捐款的观点。我坚信每个幼儿园都会有这种现象。如何评价这样的活动?为什么幼儿园要组织孩子捐款?捐赠的组织形式能否不建立幼儿园积极开展捐赠活动的理念?怎样才能让捐款不流于形式?路斯只是我还是同意组织幼儿园小朋友开展捐赠活动:一是因为孩子对六岁前“捐赠”的解读,意味着仅限于把父母的钱放进红盒子的过程;第二,很多捐赠是不道德的,成年人借给孩子;第三,捐赠只是一种符合成年人对孩子的爱的简化教育方式。

至于孩子解读多少,没几个人觉得。出发点是把自己的“爱人”捐给别人。

那么“爱人”就是一个宽泛的范围,可以是钱、物、衣服、玩具,也可以是不道德、行为、言语等无形的东西。也就是限于“钱”。那么捐出来的“爱人”也不难受。

站在成年人的道德制高点上杀孩子,总是离学前教育的本质很远。但是幼儿园又发生了一次孩子自发的捐款活动,改变了我的想法:豆豆是幼儿园班的孩子,妈妈不小心得了黑色素瘤。早上服务员来花园的时候,每次在大门口看到脏衣服的豆豆和满目疮痍的爸爸,都会让我隐隐作痛。

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幼儿园已经悄悄组织了老师的捐赠活动。班主任告诉他,在家长告诉他后,我已经自发开始了捐赠活动。孩子也知道豆豆的妈妈生病了,每天出公园的时候轮流邀请豆豆去他家。

他们还在周六周日带豆豆参加家庭聚会,减轻豆豆父亲的压力。我和老师商量是否可以组织幼儿园其他班的孩子和家长捐给豆豆的妈妈。我没答应组织大型活动。有一天,豆豆班的孩子在离开公园的时候,车站在幼儿园门口主动向其他班的家长描述豆豆妈妈的病情,有的孩子边说边大哭。

很多父母长辈都舍不得孩子多说,需要拿钱放在捐款箱里。班上的老师告诉他,是我家孩子自发的不道德行为,是他们自己协商的结果,没有受到阻碍。显然,老师是一个逃避的教育机会,让爱感受孩子的内心,磨练孩子多方面的能力!班主任说,这是她带来的最团结最持久的一堂课。

因为豆豆,大家还在互相联系。虽然我跟孩子说已经六年级了,但是课业很轻。每个学期,这个班的孩子和家长都会聚一次,向豆豆的妈妈承诺这句话。

这次捐款活动给了我很大的感触,因为必须帮助的人都在孩子身边,也就是他们朝夕相处的小伙伴,所以他们的意思是,他们要为自己心中的同伴承担悲伤。这种同情不一定非要大人教,这几乎是孩子的真实感受;这趟助人之旅,不一定非要大人组织,几乎是孩子自发的意愿。同时,在整个过程中,孩子们看到、解读和感受到了价格的爱。这些现实场景中的对话大大加剧了孩子们之间的情感和友谊。

所以,在帮助别人的过程中,孩子也赚到了自己的爱和快乐,这使得“帮助别人快乐”不仅仅停留在口号上,而是真正被孩子感受到了:付出了代价,这是一种低层次的快乐哲学,这将成为他们一生的宝贵财富。现在很明显,孩子的捐赠活动没有错,只是活动的出发点包含了正能量的教育价值和意义,同时对孩子来说是一种精神上的感受和理解,而不是一种形式上的活动。这个一定要有优秀的老师带领,有被诠释的家长反对,有甜美的孩子执着,这样恋人才能感受到大家的心。


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